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TICE ♦ Lire et comprendre une page internet sur l’Homme de Tautavel

Une activité pour apprendre à se repérer sur une page internet, à y rechercher des informations avec un  questionnaire. Travail en rapport avec Tautavel (son environnement, son habitat).

Le questionnaire est un fichier PDF que les enfants ouvrent avec le lecteur PDF XChange Viewer et sur lequel ils travaillent, grâce à la barre d’outils Commentaires et annotations.
Voir ici pour savoir en quoi ce lecteur de PDF est bien pratique en classe.
J’ai juste fait attention à laisser suffisamment d’espace pour les réponses de type texte. Après tout, en informatique, on n’est pas limité par le nombre de photocopies 😆 .

→ Niveau : un questionnaire niveau CE2

→ Contenu : La préhistoire = la vie au temps de l’homme de Tautavel

→ Site internet choisi pour ce travail : Le site du Ministère de la culture : L’homme de Tautavel il y a 450 000 ans

En revanche, si les enfants ont été libres de naviguer comme ils le souhaitaient dans le site, pour répondre aux questions, je donnais l’adresse exacte systématiquement sur le questionnaire.

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Histoire ♦ L’homme de Cro-Magnon à l’époque de Lascaux

… à travers l’album Noune, l’enfant de la préhistoire

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Cette année, j’ai essayé d’aborder la période du paléolithique par l’intermédiaire d’un album, en m’appuyant sur le fait que mes élèves avaient étudié la préhistoire de façon assez conséquente l’année dernière (visite à Ethni’Cité, étude de documents, de livres, etc.). Je voulais à la fois varier un peu les plaisirs (pour moi 🙄 ) et j’espérais raccourcir un peu le temps passé sur cette notion. Je tablais sur 3 séances, max 4.

A noter que Noune, l’enfant de la préhistoire se déroule il y a 17 000 ans, soit à peu près au moment où sont datées les peintures de Lascaux. La période qu’on peut donc étudier à travers de l’album est donc la toute fin du Paléolithique. Dans notre programmes de 2008, nous devons traiter Lascaux, mais nous devons aussi aborder l’Homme de Tautavel, daté lui de -450 000. Cet album ne peut donc pas couvrir l’ensemble. Il y a quelques différences notables entre les deux périodes (climat, faune, art culte des morts…).

Au final, j’ai trouvé le travail sur cet album très intéressant. Mais cela ne m’a pas pris beaucoup moins de temps que d’habitude :

  • séance 1 : découverte globale de l’album et des illustrations
  • séance 2 : lecture offerte du texte
  • séances 3 et 4 : recherche par groupe de 3 pour répondre au questionnaire
  • séance 5 : mise en commun, correction collective du questionnaire
  • séance 6 : discussion collective autour de tout ce que les enfants ont appris ; parallèle avec la vie des hommes à l’époque de Tautavel (que les enfants ont découvert en travail TICE) ; et enfin lecture de la trace écrite.

Je vous propose ici les documents dont j’ai eu besoin. Sachant qu’on trouve beaucoup de choses extra sur le net.

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Histoire CE2 ♦ La frise chronologique des hommes

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D’après les derniers programmes (2008), les enfants abordent à la fois les frises historiques et à la fois les grandes périodes et des personnages et évènements emblématiques dès le cycle 2. Cela doit permettre d’ancrer les enfants dans une histoire plus ancienne et lointaine que la leur. Néanmoins, mes quelques années en CE2 m’ont montré que c’était en général insuffisant pour que cela serve de base solide pour démarrer directement sur l’étude des différentes périodes en cycle 3. Quoi que je fasse, quand en début d’année, je commence à leur parler période / moyen-âge / préhistoire / toussa, je m’aperçois très vite que tout se mélange dans leur tête. Donc chaque année, je repars sur une séquence sur la mesure du temps et sur une séquence où l’on aborde la frise historique des hommes.

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Instructions officielles :
L’étude des questions suivantes permet aux élèves d’identifier et de caractériser simplement les grandes périodes qui seront étudiées au collège. Elle s’effectue dans l’ordre chronologique par l’usage du récit et l’observation de quelques documents patrimoniaux. Il ne s’agit donc, en aucune façon, de traiter dans tous leurs aspects les thèmes du programme mais seulement de s’assurer que les élèves connaîtront les personnages ou événements représentatifs de chacune de ces périodes.

Avant d’aborder ces différents événements et personnages, il me parait indispensable que les enfants puissent être capables de se repérer dans la longue histoire des hommes, afin de pouvoir les placer les uns par rapport aux autres. En début d’année, après une courte introduction sur « La mesure du temps », je place une (relativement) courte séquence sur la frise chronologique des hommes. Je fais là une différence avec la frise chronologique historique, qui ne comprend pas la préhistoire, et qui coupe désormais l’époque contemporaine en deux périodes (le XIXème siècle et le XXème siècle). Le but est qu’apparaisse aux yeux des enfants, à la fin de la séquence, une frise simple et qui correspond au découpage d’apprentissage que nous avons choisi en équipe (CE2 = préhistoire + antiquité, CM1 = moyen-âge et début des temps modernes, CM2 = le reste).

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