[toc] Je poursuis ma révision des graphies des syllabes complexes, avec cette semaine des syllabes  contenant la lettre R = pr/fr/vr/gr/tr, etc. Comme pour le précédent : Orthographe CE1 ♦ Des syllabes complexes avec la lettre L , je travaille – pour ces notions – par écriture de mots inconnus, dont on décompose systématiquement les correspondances phonies → graphies. Ma façon de faire un enfant au tableau (c’est lui qui impulse le rythme), qui change à chaque nouveau mot ; les autres sur ardoise écoute du mot (c’est le «tableau» qui dicte) ; écriture sur ardoise en respectant les règles vues au cours de l’annéeLire la suite…

[toc] Après les révisions de l’ensemble des sons prévus sur cette année, j’arrive dans ma progression à l’écriture des syllabes complexes (plus de 2 consonnes + voyelles) et (triples voyelles en opposition). Je travaille – pour ces notions – par écriture de mots inconnus, dont on décompose systématiquement les correspondances phonies → graphies. Ma façon de faire un enfant au tableau (c’est lui qui impulse le rythme), qui change à chaque nouveau mot ; les autres sur ardoise écoute du mot (c’est le «tableau» qui dicte) ; écriture sur ardoise en respectant les règles vues au cours de l’année et en choisissant la graphie laLire la suite…

[toc] Un paperboard de manipulation pour revoir les sons simples en début d’année, après les voyelles la première semaine et deux sons « complexes (ou / oi, selon ma progression) : un peu de manipulation de syllabes et une dictée de mots « inconnus » mais scriptables dès ce début de CE1.Lire la suite…

[toc] Un paperboard pour manipuler en collectif (pour rappel / remise en mémoire) ou par petit groupe (pour un ancrage) les échanges dizaines unités. Le principe Utiliser l’outil « Lancement de dé(s) » pour faire 5 lancers de dé(s) successifs. Pour chaque lancer, inscrire le score du dé, puis prendre dans la banque le matériel nécessaire pour « fabriquer » ce score. À la fin des 5 lancers, calculer le score final et le mettre en relation avec le score indiqué par le matériel de numération gagné par l’élève. Les échanges dizaines / unités peuvent se faire au fur et à mesure, à chaque lancer de dé(s)Lire la suite…

[no_toc]Un paperboard pour accompagner l’activité de manipulation / remise en mémoire de l’organisation des nombres jusqu’à 59 dans un tableau des nombres : sur une ligne, on trouve une famille des nombres (le chiffre des dizaines ne change pas, les unités changent de 1 en 1) ; dans une colonne, on compte de 10 en 10 en augmentant les dizaines de 1 alors que le chiffre des unités ne change pas. La manipulation interactive Un tableau avec des nombres cachés (sous des cases roses) Un cadre blanc (à droite) avec des suites de nombres partielles (2 / 3 / 4 nombres) soit horizontales (comptage deLire la suite…

Un paperboard très simple, pas vraiment interactif, plutôt un support visuel. Le paperboard rappelle 3 techniques usuelles de calcul simple chez les plus jeunes : utiliser des jetons, compter sur ses doigts et utiliser la file numérique. Je l’ai préparé pour la phase de réactivation de la compétence « ajouter un petit nombre » en calcul rapide en ce tout début de CE1. En ce sens, il ne présente qu’un calcul, repris par les trois techniques. Il était prévu pour être utilisé en collectif, en début de séance pour rappeler les 3 procédures, les erreurs à ne pas commettre (le classique « Je compte aussi le premier ») etLire la suite…

[no_toc] Voici le paperboard qui m’a servi de support à la toute première séance de mathématiques en CE1 = une séance de manipulation des nombres de 0 à 29, axée sur l’aspect ordinal des nombres (suite de nombres, ordre des nombres). En CE1, elle peut servir à introduire les apprentissages de façon ludique en tout début d’année, avant de les mettre progressivement sur le fichier. Mais elle peut être aussi utilisé en CP, en séance de manipulation / ancrage des nombres de 0 à 29. Ou bien, en petit groupe de remédiation. Et puis, soyons honnête, à moi, elle m’a surtout servi pour apprendre àLire la suite…