Paperboard ♦ Orthographe CE1 : Des syllabes complexes avec la lettre R

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Je poursuis ma révision des graphies des syllabes complexes, avec cette semaine des syllabes  contenant la lettre R = pr/fr/vr/gr/tr, etc. Comme pour le précédent : Orthographe CE1 ♦ Des syllabes complexes avec la lettre L , je travaille – pour ces notions – par écriture de mots inconnus, dont on décompose systématiquement les correspondances phonies → graphies.

Ma façon de faire

  • un enfant au tableau (c’est lui qui impulse le rythme), qui change à chaque nouveau mot ; les autres sur ardoise
  • écoute du mot (c’est le «tableau» qui dicte) ;
  • écriture sur ardoise en respectant les règles vues au cours de l’année et en choisissant la graphie la plus courante quand il y a plusieurs possibilités ;
  • décomposition du mot par l’enfant au tableau : «J’entends […] que j’écris avec la/les lettre(s) […]» ;
  • observation des ardoises des autres : on écarte celles qui ne peuvent dans tous les cas pas correspondre et on discute sur les autres (surtout si il y a plusieurs graphies possibles) ;
  • validation par le mot préparé au tableau.

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Paperboard ♦ Orthographe CE1 : Des syllabes complexes avec la lettre L

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Après les révisions de l’ensemble des sons prévus sur cette année, j’arrive dans ma progression à l’écriture des syllabes complexes (plus de 2 consonnes + voyelles) et (triples voyelles en opposition). Je travaille – pour ces notions – par écriture de mots inconnus, dont on décompose systématiquement les correspondances phonies → graphies.

Ma façon de faire

  • un enfant au tableau (c’est lui qui impulse le rythme), qui change à chaque nouveau mot ; les autres sur ardoise
  • écoute du mot (c’est le «tableau» qui dicte) ;
  • écriture sur ardoise en respectant les règles vues au cours de l’année et en choisissant la graphie la plus courante quand il y a plusieurs possibilités ;
  • décomposition du mot par l’enfant au tableau : «J’entends […] que j’écris avec la/les lettre(s) […]» ;
  • observation des ardoises des autres : on écarte celles qui ne peuvent dans tous les cas pas correspondre et on discute sur les autres (surtout si il y a plusieurs graphies possibles) ;
  • validation par le mot préparé au tableau.

Pour cette semaine : les syllabes complexes contenant la lettre l = pl /cl / fl / bl / etc.

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Paperboard ♦ Orthographe CE1 : Des syllabes avec P / T / D

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Un paperboard de manipulation pour revoir les sons simples en début d’année, après les voyelles la première semaine et deux sons « complexes (ou / oi, selon ma progression) : un peu de manipulation de syllabes et une dictée de mots « inconnus » mais scriptables dès ce début de CE1.

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Paperboard ♦ Les échanges dizaines / unités

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Un paperboard pour manipuler en collectif (pour rappel / remise en mémoire) ou par petit groupe (pour un ancrage) les échanges dizaines unités.

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Le principe

Utiliser l’outil « Lancement de dé(s) » pour faire 5 lancers de dé(s) successifs. Pour chaque lancer, inscrire le score du dé, puis prendre dans la banque le matériel nécessaire pour « fabriquer » ce score. À la fin des 5 lancers, calculer le score final et le mettre en relation avec le score indiqué par le matériel de numération gagné par l’élève.

Les échanges dizaines / unités peuvent se faire au fur et à mesure, à chaque lancer de dé(s) (cela peut-même faire partie des « contraintes » du jeu – l’élève doit penser à faire tous les échanges possibles, dès que c’est possible) ; ou bien ils peuvent se faire à la toute fin, après le dernier lancer, en une seule fois.

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