Lecture ♦ Le coupeur de mots

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C’est un grand classique de nos classes. Selon la profondeur du travail en étude de la langue, on peut travailler dessus de la fin du CE2 jusqu’à la fin du CM2. Le net fourmille de propositions de travail, allant des questionnaires de compréhension à des travaux plus interactifs entre les enfants et l’enseignant.

La difficulté de ce roman réside entre autres dans les dénominations grammaticales (nature des mots essentiellement). C’est plus poussé que ce qu’on mène généralement. Mais finalement les enfants s’y font très bien, même sur les classes de mots non explicitées auparavant (je n’avais pas exemple pas fait les distinctions entre les articles dans les déterminants, là c’est passé comme une lettre à la poste).

En tout cas, mon petit groupe a particulièrement apprécié ce roman (je dois reconnaitre que ça n’a pas toujours été le cas). Peut-être parce que c’était un tout petit effectif et que les échanges entre les enfants et moi ont été plus important.

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Côté travail, pour ma part, j’ai fait un peu un mix : en grande partie des questionnaires de compréhension, à chaque nouvelle séance de lecture un grand moment d’échange / débat / explication entre les enfants, du travail par paire, par trio, en solo… J’ai conservé le découpage en chapitres original (même si ce n’est pas celui suivi généralement par ce qu’on trouve comme ressource).

Chaque chapitre a donc un questionnaire de compréhension, sauf deux exceptions : j’ai réuni les chapitres 4 et 5, et il n’y a pas de questionnaire pour le chapitre 7 puisque j’ai consacré le travail écrit de ce chapitre là à une correction de la lettre du coupeur de mots à Paul en groupe de 3.

Cela donne ceci :

Format : A4 paysage

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Affichage français CE1-CE2 ♦ Version 2

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poz-tri-lettres_C_150Mes affiches étant décrochées en fin d’année pour que les murs de l’école soient nettoyées, elles sont bonnes à passer à la poubelle. Le contenu de certaines, en particulier en grammaire, ne me convenaient que moyennement. Alors tant qu’à faire, j’ai eu envie de changer de visuel. C’est donc une nouvelle série d’affichages en français que je vous partage aujourd’hui.

Au niveau du contenu, j’ai légèrement aménagé pour que cela soit plus accessible à mes CE1.
Au niveau numérique, je suis passée sous Powerpoint, plutôt que Publisher.

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Lecture CE1 ♦ Carnaval en France

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Dans le cadre de notre projet Comenius « One Europe, many Cultures », notre projet de février est de faire connaitre aux autres écoles européennes notre (ou nos) carnaval. C’est ce que je vais aborder avec ma classe cette semaine. J’ai donc fouillé un peu le net des cybercollègues et je me suis très largement inspiré des documents de Sobelle – Carnaval et Chandeleur. J’ai recentré sur les carnavals des régions françaises et j’ai adapté la mise en page, mais pour le reste c’est très semblable. Je la remercie donc grandement.

J’ai abordé le carnaval de Bretagne, le carnaval de Nice, le carnaval d’Albi et le carnaval d’Annecy (il fallait bien faire un choix, difficile d’être exhaustif dans un document destiné à des CE1).

Le travail sur la semaine est inspiré de la méthode de travail Faire de la grammaire au CE1 , mais de manière allégée : le travail de lecture et le travail en étude de la langue.

Dans les docs disponibles : le texte (une page A4), un questionnaire rapide (une page A5) et le document collectif (présentation powerpoint). Lire la suite →

Traces écrites CE2 ♦ Français

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Mise à jour 15.03.15 : Ces fichiers ne sont plus mis à jour.

Désormais, je travaille avec les ouvrages Faire de la grammaire au… de Mme Picot (voir le menu déroulant, onglet le plus à gauche), mes traces écrites sont donc liées à leur progression.

Sur le fond, le contenu n’est guère différent (les phrases exemples sont modifiés chaque année, selon ce qui est fait avec les enfants). La forme est strictement identique à celle présentée ici. L’organisation dans l’année (progression des notions) est en revanche liée à la méthode.
Les traces écrites sont ici : Grammaire CE1-CE2 Picot ♦ Les leçons CE2 et Grammaire CE2 Picot ♦ Les leçons


 

Pour rappel et savoir de quoi je parle : notre mise en place de traces écrites / leçons pour l’ensemble du cycle en français et mathématiques.

Pour percevoir plus facilement les contraintes et les difficultés qui risquaient de survenir avec la mise en place d’un outils de leçons pour le cycle, le mieux était d’établir les fichiers complets avant même le début de l’année :

  • Il fallait que nous sachions de façon précise le nombre de pages nécessaires pour chaque discipline, afin de préparer les séparations (feuilles intercalaires) des portes-vues en début d’année.
  • Ma collègue de CM1 devait pouvoir s’appuyer exactement sur ce que j’avais fait en CE2 : pour savoir si c’était facile et faisable de compléter des leçons existantes, il fallait qu’elle utilise mes leçons exactes.
  • Enfin, nous nous en sommes également servi pour harmoniser un peu leur contenu avant la rentrée, tant qu’à faire.

Je mets ici à disposition les versions 2010-2011. Pour fabriquer ces versions pré-rentrée, j’ai simplement copier / coller chaque version individuelle de chaque leçon que j’ai fait l’année dernière. Puis j’ai harmonisé la mise en page sur toutes.
Je mets également ici les versions de conjugaison et de grammaire de l’année 2011-2012 (il n’y a pas grande différence…).

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Progression / programmation ♦ Étude de la langue en mi-temps, CE2

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Un essai particulier de progression / programmation en étude de la langue : cette fois-ci, c’est en tenant compte de notre fonctionnement à mi-temps pour cette année (2011-2012), avec la répartition que nous avons défini : vocabulaire / orthographe pour ma collègue et conjugaison / grammaire pour moi. Les enfants font deux choses différentes par semaine : une en première partie de semaine et l’autre en deuxième partie de semaine.

Je ne suis pas satisfaite de ma partie de progression. Cela ne me parait pas du tout réaliste pour une partie des notions (expérience oblige 😳 ), mais c’est ce que j’ai trouvé de mieux pour tout faire loger sur l’année (et encore, je crois qu’il manque quelques trucs par rapport aux instructions officielles). Je pense qu’elle n’est faisable que pour une bonne classe, sans difficulté particulière (cela nous arrive si si…), mais cela ne sera pas mon cas cette année : la classe que je vais avoir est un « mauvais cru ».

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Affichages français CE2 ♦ Version 1

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Étrangement, je n’étais pas encore passée aux affichages fait à l’ordinateur. Mes affichages en classe étaient toujours ceux fait à la main (facile – on fait quand on a besoin sur l’instant, rapide, très grand format possible…). La place commençant à manquer aux murs de ma classe, je me suis dit que c’était temps de passer à un format plus petit et plus pérenne. J’ai élaboré ces affichages en collaboration avec Anyssa de La classe des gnomes.

Les affichages sont plutôt conçus pour une classe de CE2 (taille, choix des exemples, choix des sujets à afficher…).
Format : toujours A4, parfois en portrait et parfois en paysage. Mais dans une même « série » les affiches ont toujours la même orientation.
De même, dans une même série d’affichages, les titres d’affiche et les corps d’affiches sont tous présentés de la même façon (cadre, couleur). Cela donne une unité à l’ensemble, mais permet de distinguer plus facilement les séries les unes des autres (cela reste du format A4, donc c’est tout de même petit).

Il y a désormais une version 2. Cette version 1 n’est donc plus ni mise à jour ni actualisée.

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