Faire de la grammaire au CE1 ♦ Les documents

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Pour rappel :

Faire de la grammaire au CE1 ♦ La programmation annuelle

Faire de la grammaire au CE1 ♦ Le fonctionnement

Ces documents correspondent aux programmes 2008. Ils n'ont pas (encore) été réactualisés pour coller aux programmes 2016. Version 2016 à venir dans quelques mois...

L’organisation des fichiers

Chacun des 3 fichiers Archive (*.zip) contient un ensemble de dossiers, organisés ainsi :

On trouve donc :

  • Un dossier comprenant les fichiers Corpus de texte : 5 fichiers (1 par période) en version normale et 5 fichiers (1 par période) pour un format Dys.
  • Un dossier comprenant l’ensemble des fichiers « Synthèse » : les documents généraux et les fichiers exercices.
  • Et un dossier pour chaque texte / chaque semaine, numérotés pour qu’ils restent dans l’ordre. Chacun contient au moins le document général, et le fichier Exercices s’il existe.

Les textes étudiés, par semaine

J’ai suivi globalement les textes proposés par Mme Picot, mais avec quelques aménagements : un texte 0, non prévu par l’ouvrage, en rapport avec la rentrée ; quelques textes absents, remplacés par d’autres (au final, il y a un peu plus de textes que dans l’ouvrage). Les modifications les plus importantes concernent les synthèses : elles ont souvent eu lieu plus tard que prévu (je ne trouvais pas les enfants assez prêts), certaines n’ont pas de documents dédiés et certaines sont un peu différentes de celles prévues.

NB : J’ai eu 2 semaines d’absence imprévue… cela se ressent dans l’avancée des textes.

Organisation prévue
Organisation réelle
Période 1 S1 – Texte – Loup-Rouge S1 – Un texte pour la rentrée : La nouvelle école
S2 – Texte – Rêve de chat S2 – Texte – Loup-Rouge
S3 – Texte – Que mange le cochon d’Inde ? S3 – Texte – Rêve de chat
S4 – Texte – Pluche, le petit lapin gris S4 – Texte – Que mange le cochon d’Inde ? (documentaire)
S5- La petite poule S5 – Texte – Pluche le petit lapin gris
S6 – Texte – Zoo à la maison
       Synthèse – La pronominalisation
S6 et S7 – Texte – Zoo à la maison (comptine)
       Synthèse – La pronominalisation
Évaluations
S7 – Évaluations
Période 2 S1 – Texte – Un chaton aventureux S1 – Texte – Potée campagnarde, façon grand-mère (recette)
S2 – Texte – Itinéraire S2 – Texte – Un chaton aventureux
S3 – Texte – Les vacances de Louis S3 – Texte – Itinéraire (texte prescriptif)
S4 – Texte – En classe S4 – Texte – Les vacances de Louis
S5 – Synthèse – Les critères de reconnaissance du verbe ; l’infinitif S5 et S6 – Évaluations
Texte – Paquets cadeaux
S6 – Évaluations
Période 3 S1 – Texte – Adèle la petite tortue
       Synthèse – Le sujet du verbe
S1 – Texte – Adèle la petite tortue
S2 – Texte – Un drôle de petit bonhomme S2 – Texte – Un drôle de petit bonhomme
S3 – Synthèse – Le nom et le déterminant S3 – Texte – Mala et Poline, des petites filles du Groenland (documentaire)
       Synthèse – Le verbe et son sujet
Synthèse – Travail sur le groupe nominal
S4 – Texte – Polly au zoo
       Synthèse – Genre et nombre du nom
Absence imprévue…
S5 – Synthèse – Le présent des verbes en -er
S6 – Texte – Mes rêves
       Synthèse – Le présent du verbe aller
S6 – Texte – Mes rêves
       Synthèse – Le présent des verbes en -er
S7 – Évaluations S7 – Texte – Carnaval (documentaire)
Évaluations
Période 4 S1 – Texte – Noir de Laque
       Synthèse – L’adjectif et le l’accord dans le groupe nominal
S1 – Texte – Noir de Laque
S2 – Synthèse – Le verbe avoir et le verbe être S2 – Synthèse – Les composants du groupe sujet
S3 – Texte – Mes rêves
       Synthèse – Les verbes venir, dire et faire
S3 – Texte – La vie des seigneurs aux Moyen-Age (documentaire)
S4 – Texte – L’accident S4 et S5 – Texte – L’accident (compte-rendu)
       Synthèse – Composition du groupe nominal
S5 – Texte – C’est quoi ta collec’ ?
S6 – Évaluations S6 – Texte – C’est quoi ta collec’ ?
S7 – Texte – Quand j’étais petite
Période 5 S1 – Texte – Quand Adrien est resté tout seul S1 – Texte – Quand Julien est resté tout seul
Synthèse – L’accord dans le groupe nominal
S2 – Synthèse – Le passé composé des verbes en -er S2 – Synthèse – L’accord dans le groupe nominal
Synthèse – Le passé composé des verbes en -er
S3 – Synthèse – Le passé composé des verbes être et avoir
Texte – Réaliser un masque de chat
S3 – Texte – Réaliser un masque de chat (notice de fabrication)
S4 – Texte – Ma vie à Paris au fil des mois S4 – Texte – La mare aux crocodiles (règle de jeu)
Synthèse – Le futur
S5 – Texte – La mare aux crocodiles
Synthèse – Le futur
S5 et S6 – Texte – Quand nous serons grands
Évaluations
S6 – Texte – Escargot et tortue
S7 – Texte – Une aventure d’Artistote
Évaluations
S7 – Rebrassage du passé composé et du futur

Téléchargement des fichiers

📥 Le pack ne contenant que les versions PDF des fichiers (non modifiable, consultation universelle) : Poids = environ 70 Mo

telechargement_PDF

Ou

📥 Le pack contenant les versions PDF et les versions modifiables des fichiers (suite bureautique MS Office 2010 : Publisher et Powerpoint) : Poids = environ 132 Mo

Ou

📥  Le pack contenant l’intégralité des fichiers : les versions PDF, les versions modifiables MS Office 2010 et tous les paperboards pour TBI ActivInspire : Poids = environ 160 Mo

Faire de la grammaire au CE1 ♦ Le fonctionnement

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Clic : Lien vers le Sceren.

L’année est terminée, l’ensemble de mes documents pour Faire de la grammaire au CE1 est enfin prêt. La programmation était déjà disponible l’année dernière, elle a un peu bougé sur l’année, mais pas fondamentalement, et plus pour faire des ajustements.

L’ouvrage de base, présentant la méthode annuelle et les documents nécessaires, est disponible auprès du SCEREN. Il coute 22 €. C’est complet pour l’enseignant (pas d’autre investissement), mais nécessite des photocopies (pas d’ouvrage élève).

 

 

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Faire de la grammaire au CE1 ♦ Programmation 2014-2015

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Après une année complète, la programmation a légèrement bougé.

Une programmation reste exactement ça : ce qu’on programme à l’avance. L’exécution est, elle, soumise aux ajustements et imprévus de l’année. Dans mon cas, un accident de voiture qui m’a éloignée de l’école pendant un peu plus de 2 semaines et une 3ème semaine en déplacement pour notre projet Comenius, ainsi que les projets d’école auxquelles il faut coller.

Globalement, je reste plutôt proche de mes prévisions, mais quelques textes ont un peu bougé (suppression de 6 textes de la méthode ; remplacés par 8 autres – pris en général dans les autres ouvrages de la méthode ; légers déplacements dans le temps). En revanche, si les textes utilisés sont parfois un peu différents de ceux proposés par l’ouvrage, les notions vues, les activités mises en oeuvre et donc la progression en étude de la langue sont restées au plus près de la méthode. En gros, quand j’ai choisi de prendre un autre texte que celui proposé, je me suis arrangée pour choisir un texte qui me permettrait de faire les mêmes activités.

Comme pour les autres Faire de la grammaire, j’ai mis de côté les collectes.

Comme pour les autres ouvrages de la série, il ne coute rien (22 €), tout y est et sans lui, impossible de mener convenablement le travail.

Clic : Lien vers le Sceren.

 

Je vous mets 3 versions de la programmation

Ces documents correspondent aux programmes 2008. Ils n'ont pas (encore) été réactualisés pour coller aux programmes 2016. Version 2016 à venir dans quelques mois...

Version 1

La version initiale, celle que j’ai fait en aout 2014. Elle était basée sur les textes proposées par l’ouvrage, avec peu de changements.

telechargement_wordUne deuxième version

Version remaniée globalement après coup (en juillet) à partir de la version initiale, et qui pourrait être une programmation plus exacte tenant compte des changements de textes :

telechargement_wordEt enfin, une troisième version

C’est la version modifiée une première fois aux vacances de février puis aux vacances de Pâques. Elle ne contient donc pas les modifications effectives des 3 premières périodes, mais c’est la version qui collait au plus près de mes prévisions pour la fin d’année, en tenant compte de ce qui avait réellement été fait avant. En soi, ce n’est pas vraiment une version utilisable telle que, mais cela donne une idée de la manière dont une programmation évolue en cours d’année.

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Faire de la grammaire au CE2 ♦ Les leçons

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Et je finis par celui-ci : les traces écrites en français qui vont avec l’ouvrage « Faire de la grammaire au CE2 ».

poz-cahiers_viergeJ’ai utilisé la matrice choisie par l’école (voir l’article dédié : Traces écrites version cycle entier) : des feuilles A4, format paysage, pour être mise dans un porte-vues qui est gardé sur l’ensemble du cycle. Il y a donc sur chaque leçon une partie « quadrillage Seyes » à droite, pour que mes collègues de CM1 et CM2 puissent faire des ajouts / compléments. C’est l’avantage du CE2 : on démarre le cycle, donc les leçons sont toutes propres, toutes belles.

J’ai réutilisé ces traces écrites ci (faites en 2012-2013, lors de ma première année avec « Faire de la grammaire au… ») pour élaborer celles de « Faire de la grammaire au CE1-CE2 », en modifiant l’ordre des leçons (pour suivre celui de l’ouvrage de CE1-CE2) et en changeant les exemples. Mais pour le coup, il y a peut-être un peu plus de coquilles dans celles-ci que dans les autres  😉 (je ne pense pas toujours à revenir sur l’ancien document quand je corrige le nouveau).

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Faire de la grammaire au CE1-CE2 ♦ Les leçons CE2

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La suite du pack « Faire de la grammaire au CE1-CE2 » : les traces écrites pour les CE2.

J’ai utilisé la matrice choisie par l’école (voir l’article dédié : Traces écrites version cycle entier) : des feuilles A4, format paysage, pour être mise dans un porte-vues qui est gardé sur l’ensemble du cycle. Il y a donc sur chaque leçon une partie « quadrillage Seyes » à droite, pour que mes collègues de CM1 et CM2 puissent faire des ajouts / compléments. C’est l’avantage du CE2 : on démarre le cycle, donc les leçons sont toutes propres, toutes belles.

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Les traces écrites sont identiques dans l’esprit à celles de « Faire de la grammaire au CE2 » (qui viendront juste après celles-ci, c’est prévu aussi ^^). Mais comme je l’ai indiqué sur l’article des traces écrites CE1, j’utilise les exemples des textes et des synthèses et je suis l’ordre indiqué par l’ouvrage (qui n’est pas tout à fait le même entre Faire de la grammaire au CE1-CE2 et Faire de la grammaire au CE2), donc je refais les traces écrites chaque année. En plus, cela me permet de corriger les coquilles au fur et à mesure. Et malgré mes relectures, il en reste toujours… Lire la suite →

Faire de la grammaire au CE1-CE2 ♦ Les leçons CE1

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Cela manquait au pack que j’ai mis en ligne la semaine dernière : les traces écrites liées à la méthode « Faire de la grammaire au CE1-CE2 ». Oubli que je répare, avec ce premier envoi : les traces écrites pour le CE1.

Il y a peu de traces écrites pour le CE1. D’abord parce que je ne mets pas forcément tout sous forme de traces écrites / leçons à apprendre.

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J’ai utilisé la matrice mise en place dans notre école il y a quelques années (un document général par discipline), adapté au cahier 17×22 des CE1. Les exemples sont tous tirés des textes étudiés chaque semaine et utilisés lors des synthèses. C’est pour cela que je refais chaque année les fichiers de traces écrites : le contenu didactique reste le même (mais pas forcément dans le même ordre), mais les exemples changent.

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Faire de la grammaire au CE1 ♦ Un texte pour la rentrée

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La nouvelle école, de Ghislaine Biondi et Mélanie Allag, à la manière de  « Faire de la grammaire au CE1 »

Faire de la grammaire, c’est un ouvrage d’étude de la langue. La lecture / littérature est à faire à côté bien sûr.
Mais je reproche une chose à l’ouvrage : il n’y a pas d’entrée en douceur dans la méthode. Dès la semaine 1, c’est direct avec toutes les activités récurrentes de l’année. Sauf que la semaine de rentrée est rarement complète (on commence souvent le mardi, voire même parfois le jeudi). De plus, c’est quand même une semaine de mise en route et rien que la préparation matérielle empiète largement sur les apprentissages. Bref, sur les deux années expérimentées, j’ai trouvé cette semaine 1 très lourde (une transposition de texte complète dès le jour de rentrée, pfiouuuu), avec des textes pas vraiment fun. C’est la rentrée, il faut quand même réinstaurer un climat agréable et qui donne envie aux enfants.

Alors cette année, je fais à ma sauce :
Je ne rentrerai dans la méthode que pour la semaine 2, avec le texte de la semaine 1. Et je rajoute un texte de rentrée, plus rigolo. Mais je n’en oublie pas la méthode. Alors j’ai coupé la poire en deux : j’ai préparé le travail à la manière de Faire de la grammaire. J’ai gardé la même présentation et le même déroulé d’activités sur la semaine. Et j’ai allégé les activités, en particulier les transpositions et il n’y a pas de vocabulaire. La différence notable est que le texte est plus long (notablement plus long), je l’ai prévu sur deux jours d’ailleurs.

Le texte choisi est une histoire courte, La nouvelle école, de Ghislaine Biondi, publié dans J’apprends à lire des éditions Milan Jeunesse :

Résumé :
Augustin reçoit par courrier la liste des fournitures à se procurer pour sa nouvelle rentrée… une liste peu ordinaire : une cape, une baguette, un lapin… vous l’aurez deviné, Augustin entre à la grande école des magiciens !

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